周二：好文（書）我推薦

周三：牛人我點贊

周四：新聞我播報

周五：經驗我總結（現象我評議）

我希望通過話題的設立，拓寬學生的思路，引導學生思考，原來自己認識的人，發生的事，看過的書，獲得的感悟，學到的經驗等都可以是寫作的內容和分享的話題；同時也讓學生領悟到“課前三分鐘演講”，最重要的不是應付考試、不是參加比賽，而是表達你自己，是把你的情緒、想法、思考用相應的方式表達出來。

我們可以發現，一般情況下(第“1”號同學除外)，每一位同學都是先“評”后“講”。這樣安排的目的是讓學生在“評講”的過程中，探究質疑，相互切磋，學習別人的優點，吸取別人的教訓；同時自己在評講時也會暴露出自己的缺點，如下意識的小動作、口頭禪，這些被老師和同學及時發現和指出，將會對自己接下來的演講產生有益的指導作用。可見學生“評”的過程同時也是學習的過程、演練的過程。

3、評分細則

“語文活動課·課前三分鐘演講”評分表(總分：100分)

1、演講部分(共50分)

(1）準備充分(占10分)

(2)內容充實(占10分)

(3)表述清晰(聲音響亮)(占10分)

(4)態勢語言使用恰當(占10分)

(5)脫稿表述(占10分)

2、評講部分(共50分)

(1)態度認真(占10分)

(2)評講內容中肯(可以抓住一點，不必面面俱到)(占20分)

(3）表述清晰(聲音響亮）(占10分）

(4)對演講者的觀點提出個人見解(10分）

3、附——扣分細則：

1、交稿遲，一天扣1分；

2、使用媒體沒有提前準備導致現場出意外影響演講效果者，酌情扣分；

3、演講超時，酌情扣分。

4、提前布置，充分準備

因為演講的內容是按照周一到周五的順序定好了話題，并且是按照序號輪流進行演講，所以我都會提前一周布置孩子們為演講做準備工作。演講的準備分兩個方面，一是演講稿的準備，二是演講前的操練。對于演講稿的準備，我要求，每一位演講的同學要提前一周把演講稿交給老師，老師提出意見，學生經過修改，再提意見再修改，直到老師認可后，學生再進行正式演講前的操練。演講稿過關后，演講者先把稿子背流利，并在放學回家后對著鏡子反復練習，然后提前一至兩天錄制視頻發給老師，老師點評后時對照問題及時整改或再次提交視頻。力爭做到儀態端莊，聲音洪亮，發音準確，口齒清晰，語言富于感情。這樣才能在正式上臺的時候淋漓盡致地展示自己口才與膽量。

在評分中，我把演講的準備作為其中一項的打分，目的要讓學生重視這次演講。因為這樣的機會不多，半個學期才輪到一次，不好好準備，積累經驗，就浪費這一次珍貴的機會了。

5、獎勵激趣，積累成果

每次演講都有學生點評和老師點評兩個環節，那么老師在點評時一定要以鼓舞為主。老師要擅長發現學生演講中的閃光點，如一句優美生動的語言，一個自信的眼神，一點新穎獨到的見解，一個張揚的動作，一張燦爛的笑臉……這樣既能夠使演講者遇到激勵，又能夠使聽者深受啟迪，在此后的演講中把這些閃光點弘揚光大。

夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們求知和求學的欲望激發出來，教師應該負有激發學生學習興趣的責任。”為了將學生對課前三分鐘產生的暫時興趣轉化為穩定興趣，語文科代表收集、保存每位學生課前三分鐘活動所用材料，老師每月組織總結評比一次，由學生舉手評選自己最喜歡演講稿和演講者，視具體情況分別發給“最佳選材獎”、“最佳習作獎”、“最佳口才獎”獎狀與小獎品。同時把評選出的優秀稿件復印出來張貼在“學習園地”供學生觀摩；原稿備用，學期結束后和班級優秀作文一起編輯裝訂成冊。讓學生體驗成就感，強化和穩定已經被激發起來的暫時興趣。

課前三分演講活動時間短、得益面卻廣。每個學生都要參加，受到鍛煉的是全班學生，滿足了每位學生渴望向他人展示自己才華的心理，給學生提供了鍛煉自己、充分展現自我的機會與平臺，促進了同學之間的相互學習與競爭。總而言之，課前的三分鐘演講對全面提高中學生的口語交際能力大有益處，值得堅持和推廣。