2023經(jīng)驗文章

都說“興趣是最好的老師”，如何吸引學(xué)生喜歡上作文，是老師必休的課外功夫。

一、興趣是最好的老師

興趣和人的感情是成正比的，老師和學(xué)生感情融洽了，學(xué)生自然會喜歡我們的課，興趣自然就高了。因此，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，要時刻注意從培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣愛好角度出發(fā)。一是重視說話訓(xùn)練，可以從簡單的事、學(xué)生身邊的事、學(xué)生熟悉的事說起，先讓學(xué)生簡短的說，逐步鼓勵加長。學(xué)生學(xué)會更好的口頭表達后，把說的內(nèi)容變成書面表達就容易多了。二是作文命題聯(lián)系生活。老師在作文命題中最好結(jié)合農(nóng)村孩子的特點，多出一些富有農(nóng)村特色的作文題目，讓學(xué)生寫自己最熟悉的人，最有感覺的事，自然容易提高學(xué)生作文的興趣。

二、激發(fā)孩子向經(jīng)典看齊

俗話說“巧婦難為無米之炊”。積累語言最好的方法就是閱讀。正如陸游說的“汝欲學(xué)詩，功夫在詩外。”說的就是應(yīng)當多讀書，多積累，勤觀察，勤思考，就會有寫作的欲望。首先，做好好書的選擇，學(xué)會借助專家和權(quán)威評選機構(gòu)，幫助孩子們做好閱讀經(jīng)典的選擇。同時，不要用成人的價值觀去評判一本書，要注意不同年齡階段孩子需要不同的深度和趣味性讀物，不要希望孩子看了書后有立竿見影的效果，馬上對寫作有幫助，甚至把興趣閱讀與考試的閱讀題混為一談。其次，要營造閱讀的環(huán)境，通過書香個人，書香小組等的評選，經(jīng)常性開展班級讀書會，營造良好的學(xué)校閱讀氛圍，指導(dǎo)家長給孩子做閱讀的榜樣，給孩子購買書籍，書架，營造安靜而舒適的家庭閱讀環(huán)境。第三，要學(xué)會擠時間。努力做到集中時間閱讀和見縫插針，化整為零找時間閱讀相結(jié)合，既讓孩子有靜心較長時間閱讀的機會，又讓孩子能充分利用閑散時間加強閱讀。做到天天堅持，閱讀的好習(xí)慣也能更好的養(yǎng)成。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境激發(fā)孩子創(chuàng)作

好文章源于生活。教寫作如果忽視引導(dǎo)學(xué)生對生活觀察、認識、體驗、實踐，其必然如沙上建塔，難以見效。創(chuàng)設(shè)真實的交際情境樹立“讀者意識”和“發(fā)表意識”。“讀者意識”就是讓學(xué)生的寫作有傾訴對象，可在班上或?qū)W校建立讀者群，激發(fā)寫作欲望。“發(fā)表意識”就是讓寫作有目的，回歸寫作的實用功能，激發(fā)學(xué)生的寫作沖動。如平時寫日記，寫隨筆，讀后感，還經(jīng)常讓學(xué)生發(fā)表文章，如發(fā)表班級周刊，校刊，各種網(wǎng)站等。好文章不是寫出來的，而是改出來的，就像藝術(shù)品需要反復(fù)打磨。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生從“要我寫”到“我要寫”到“我要改”。正如葉圣陶先生說“寫作的根源是發(fā)表的欲望，同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”

四、老師是優(yōu)秀的讀者

小學(xué)是孩子作文興趣與能力形成最敏感時期，老師是孩子學(xué)會作文最關(guān)鍵的領(lǐng)路人，學(xué)校是孩子播下作文的種子最重要的地方。在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)過程中，老師要作為學(xué)生作文的第一個好的讀者，特別是要注重對孩指作文的批閱。首先教師自己要成為一個真正的讀書人，在閱讀上領(lǐng)先一步帶頭讀起來。那些最偉大的教育智慧和思想，最先進的寫作方法和技巧，就在那些好的著作中，讀書能夠幫助教師擁有教好孩子作文的理想和激情，理論與實操。 其次，老師要引導(dǎo)孩子們熱愛閱讀，要成為孩子們閱讀的組織者與引導(dǎo)者，開展豐富多彩的閱讀活動，及時與他們分享閱讀的收獲，逐步培養(yǎng)孩子們會閱讀愛閱讀的好習(xí)慣。

五、表揚是最好的鼓勵

教師要經(jīng)常泛讀優(yōu)秀作文，并分享到朋友圈，努力的尋找每個孩子作文中的亮點點評，加以充分的肯定表揚。比如“哇！這個詞用的真好！”“這句話我特別喜歡！””你觀察真仔細”……積極捕捉孩子們在作文過程中的閃光點，哪怕是一些細微的優(yōu)點，通過多種方式不斷地對學(xué)生進行鼓勵和贊揚，會激發(fā)學(xué)生作文的興趣和愛好。

六、因材施教

兩千年前，孔子就提出了“因材施教”、“有教無類”。不是所有孩子都擅長寫作，但每個孩子都有與生俱來的優(yōu)勢。愛閱讀的孩子夢想當作家，愛運動的孩子夢想當運動員，愛助人的孩子夢想當教師……給孩子一個選擇，而不是一個命令。今天看到一幅漫畫，參賽選手有猴子、大象、企鵝、狗、海獅等，居然還有一條魚！“為了保證公平，每位選手都必須接受統(tǒng)一的考試，請爬上那棵樹！”“每個人都是天才，但是如果以爬樹的本領(lǐng)來判斷一條魚的能力，那它終其一生都會以為自己是個笨蛋。”我們班有個特殊兒童楊君，用寫作文來判斷楊君的能力，他確實笨，字都不能寫。上學(xué)期寫動物的作文，雖然他不能寫，但他居然能說：“我喜歡蛇，蛇見了我會跑……”

堅持不懈的開展讀寫結(jié)合的日常訓(xùn)練，為學(xué)生營造良好的閱讀寫作氛圍和環(huán)境，努力提升學(xué)生寫作的興趣，是做好農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的一些重要方法。但是，作文教學(xué)是靈活多變的，學(xué)生是復(fù)雜的，好的方法不一定帶有普遍性。教學(xué)有方，教無定方，只要符合學(xué)生實際，迎合個人風格，都可以使用，不要把作文教學(xué)寄托在一種教學(xué)方法和模式上。